Эксперт раскрыл роль студентов-наставников в снижении вреда от ИИ в учебе
Развитие системы студенческого наставничества позволит снизить риски и издержки применения ИИ в образовании, заявил кандидат экономических наук Белугин Алексей 11 октября в своем выступлении на панельной дискуссии в рамках Международного фестиваля Наука 0+, сообщает корреспондент ИА Красная Весна.
По словам эксперта, применение генеративного искусственного интеллекта (ИИ) учащимися в образовательном процессе может негативно сказаться как на знаниях и навыках по конкретным дисциплинам, так и на их метакогнитивных навыках — способности осознавать, контролировать и регулировать собственные мыслительные процессы. С одной стороны, прибегая к помощи ИИ в ускоренном выполнении домашнего задания без надлежащих личных усилий, учащийся не отрабатывает нужные навыки и не понимает, чего именно он не понимает. Но без этих навыков он не может освоить уже следующие, а значит при выполнении нового домашнего задания вновь обречет обратиться к ИИ. Образовательные дефициты нарастают как снежный ком, все сильнее «подсаживая» ученика на «иглу» искусственного интеллекта.
С другой стороны, страдают способности к планированию, образовательной рефлексии, снижается толерантность к интеллектуальным усилиям. Использование ИИ для формирования плана курсовой или дипломной работы, а также разбиения конспекта на разделы часто не считается недобросовестным в образовательных учреждениях. Но если учащийся чрезмерно полагается на ИИ в подобных вопросах, у него не формируются навыки планирования и декомпозирования. В результате он теряется, столкнувшись с задачей, не имеющей готового шаблона решения.
При этом ученый сослался на результаты опроса, в соответствии с которым две трети американских студентов признает, что тупеют от регулярного использования ИИ. Но продолжают его использовать. Почему же они это делают?
По словам ученого, в научной литературе выделяются ряд причин, по которым студенты излишне полагаются на ИИ в учебе. Среди них — накопленные дефициты предметных знаний и метокогнитивных навыков, непонимание зачем изучать дисциплину или конкретную тему, скука, страх неудачи и нежелание выглядеть хуже остальных, перфекционизм, тревожность, дефицит времени, изоляция, отсутствие поддержки и другие.
В образовательной системе есть институты, направленные на решение многих проблем, толкающих учащихся на применение ИИ в учебе. Речь о тьюторах и наставниках. В их силах помочь найти личный смысл в изучении дисциплин, восполнить дефицит базовых академических навыков, построить индивидуальный образовательный маршрут и найти отличные от ИИ ресурсы для его реализации, снизить тревожность. И начать воспринимать образовательный процесс не как череду «дедлайнов», а как набор возможностей для получения и оттачивания полезных в будущем знаний, навыков и компетенций.
«Важно принять, что домашнее задание — не отчетный продукт, который нужно сдать любой ценой, а средство отточить навыки и понять, чего именно ты не понимаешь», — добавил эксперт. «Выполнять домашнее задание при помощи ИИ — это как ходить в тренажерный зал и поднимать штангу домкратом. Задача вроде выполнена, но мышцы то не растут», — прокомментировал свою мысль Белугин Алексей корреспонденту ИА Красная Весна.
Ученый также ответил на вопрос, откуда взять столько тьюторов, если у нас и обычных преподавателе не хватает. В качестве наставников для первокурсников можно привлекать хорошо зарекомендовавших себя, ответственных и умных студентов старших курсов. По словам ученого, у студентов-наставников есть ряд преимуществ перед «взрослыми» наставниками. Общий культурный код, ниже страх оценки, нет барьера «взрослый-ребенок», их опыт актуален и конкретен, доверие к ним основано на опыте. Они могут нормализовать трудности учебного процесса, ведь сами через них недавно прошли и справились. А еще — студенты-наставники обходятся ВУЗам дешевле профессионалов.
Панельная дискуссия на тему «ИИ за партой: навигация в эпоху умных машин» прошла 11 октября на просветительской площадке Российской академии образования в Московском Дворце пионеров. Организаторы дискуссии — Совет молодых ученых Российской академии образования.
